Profesionales del ámbito clínico y de la salud pública interesados en adquirir conocimientos y habilidades para el desarrollo de proyectos de investigación.

Profesionales en activo pertenecientes al SSPA. Informe favorable del centro de pertenencia

Están destinados a un perfil de investigadores consolidados. Por ello será requisito mínimo necesario para acceder a la formación haber participado como investigador/a principal en al menos un proyecto de investigación o estar en posesión del título de Doctorado, por lo que se deberá aportar Curriculum Vitae para su valoración. Sin ser imprescindible, facilitará el seguimiento de la materia tener capacidad de leer textos en inglés. Se requiere la disponibilidad de un ordenador con conexión a Internet dado el carácter virtual de la formación.

Reconocer los aspectos definitorios y claves de los diseños de investigación cuasi-experimentales 

Identificar las características de los diseños de investigación cuasi-experimentales y los principales.

Reflexionar sobre el valor de la aleatorización en los diseños de investigación.

Reconocer estratégicas metodológicas válidas cuando existan limitaciones en torno a la aleatorización en los diseños experimentales.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. generalidades, ventajas y limitaciones.

Contenidos: Definición, características de los estudios cuasi-experimentales, y la importancia de la aleatorización.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. Diseño de ensayos cuasiexperimentales.

Contenidos: Principales tipos de estudios cuasi-experimentales, y la lista de comprobación TREND.

El curso se realiza en formato virtual, abordando una unidad didáctica cada semana dentro de las fechas previstas.

Para el desarrollo de la unidad 1,  se propone:

- Lectura reflexiva 

- Ejercicios prácticos.

Test sobre los contenidos abordados en la unidad y un caso práctico.

Para la unidad 2, se proponen las siguientes actividades:

1) Revisión del Video

2) Lectura del artículo

- Ejercicios prácticos.

Test sobre los contenidos abordados en la unidad y un caso práctico.

El sistema de evaluación se compone de:

Evaluación de las necesidades y expectativas: Las necesidades y expectativas del alumnado se exploran a través de las inscripciones del alumnado y de una ronda de presentaciones en el aula virtual. La información obtenida se utilizará para ajustar los contenidos y la metodología al nivel del grupo de aprendizaje.

Evaluación de la satisfacción/docencia. Se valora el logro de las expectativas, la satisfacción con la actividad formativa, la utilidad percibida y diferentes dimensiones del diseño, ejecución y coordinación del programa, a través de un cuestionario estandarizado y validado que se administra on-line al finalizar el curso.

Evaluación del aprendizaje: Se realiza el seguimiento de la participación de las personas inscritas en los diferentes espacios y actividades propuestas mediante la acción tutorial del proceso. El alumnado debe realizar las tareas propuestas y recibirá valoraciones del profesorado.

La evaluación se realizará a través de la calificación del ejercicio propuesto y la puntuación obtenida en las preguntas tipo test. Se considerará una unidad didáctica superada si se obtiene una calificación de apto en el ejercicio práctico y se responden correctamente 3 de las 5 preguntas tipo test. Se dispondrá de hasta 2 intentos para completar el cuestionario de evaluación antes de enviarlo como definitivo.

Para la obtención del certificado del módulo se deberá haber superado las 2 unidades didácticas que lo componen, y la suma de preguntas tipo test contestadas correctamente en el módulo completo deberá ser al menos del 60%.